注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

悠悠岁月

岁月悠悠,时光如水

 
 
 

日志

 
 

新课程的高考考试特点  

2012-10-30 09:23:12|  分类: 高考研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
本文转载自快乐汉《新课程的高考考试特点》
         2008年1月7日出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学[2008]4 号),是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。

  指导意见明确规定:2009年后有高中新课程毕业生省份的高考改革实施方案 ,须上报教育部核准。

  考试内容改革是高考改革的重点。

 《指导意见》指出,考试内容要实现与高中新课程内容的衔接,进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际,注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。(一个“衔接”、三个“贴近”、一个“能力”)

  各地高考方案在考试内容上的亮点之一是:  

  体现新课程教学要求,注重创新意识实践能力考查。

  培养学生的创新意识和实践能力,既是新一轮课程改革实验的重点,也是亮点。新课程高考普遍表现了对二者的高度重视。

 创新意识和实践能力在各学科领域中的体现是:

 数学学科对“创新意识”的界定是,能发现问题、提出问题,综合与灵活地应用所学数学知识、思想方法,选择有效的方法和手段分析信息,进行独立的思考、探索和研究,提出解决问题的思路,创造性地解决问题。对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”,是发现问题和解决问题的重要途径,对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高,显示出的创新意识也越强。

  物理、化学、生物3个学科均有“实验与探究能力”的要求,主要体现在能独立完成实验,理解和掌握实验原理、方法和技能,会观察、分析实验现象,记录、处理实验数据,对结论进行分析和评价;能发现和提出问题,并制定解决方案;能设计和修订简单的实验等。

  文科类的考试科目中,除英语之外,也体现了探究(探讨)的要求。

  语文新增加了“探究”这一能力层级,而且在选考内容的安排上,也对“探究”能力层级考查的内容和方式作了具体要求,体现了“培养探究意识和发现问题的敏感性,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。学习多角度、多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现”的课程目标。

  政治、历史、地理或文科综合,虽然原来就有“论证和探讨问题”的能力要求,但具体要求发生了变化,将“结合所学知识,从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”和“综合运用相关学科的原理和方法,论证和探讨问题,体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观”归入其中。

  新课改高考究竟有什么特点?

  1.全国高中课改的总体特点是:

由重知识传授向学会学习、形成价值观发展;

从重学科本位向均衡性、综合性、选择性发展;

摈弃繁、难、偏、旧知识,而精选终身必备知识;

由接受式学习向主动获取、交流合作过渡;

由选拔性评价向促进学生发展评价过渡;

由采用模块式课程结构向学分制转变;

从学科本位、知识本位向关注每个学生发展的历史性转变。

  2.在高考命题上,基本实现以能力立意为主线,更多的是活题、能力题、学科内交汇点上的综合题,重点考查学生的综合能力、迁移能力,还有创新、探究、实践能力。博览群书、见多识广、关心时事的同学,在高考中将占有绝对优势。

  3.在选拔上,实行在全科会考基础上的分类测试、分层选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式,即国家考试、省级学业水平考试(高中会考)和学校综合素质评价相结合的模式,考生可根据自己的特点选择考试的类别以及相对应的科目,这可以更好地发挥学生个性,减负的同时给学生更科学、客观的评价。

  反思:高考改革也是目前教学改革系统工程中的一个有机组成部分。研究高考更能激励老师深化教学改革;更能明确教学改革的方向和目标;更能把握新课程改革的内涵和意义等,对目前的教学改革可谓意义深远。我们常说的教学的有效性,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有有效性,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。比如当老师运用题海战术,“以练代教”和“以练代学”的方法进行高考复习时,在短时间内可能从学生应付以“记忆性”为主的考试内容角度来说好象是很“高效”的,其实学生真正得到了进步和发展吗?如果要说有一点效益的话也只能说是低效的,是一种粗放式的高考复习效果,不可避免地产生大面积的“高原现象”,使学生的可持续发展受损。这种教学理念与方法,显然与高考考核目标及要求不相符合,不可避免地出现复习内容与复习时间之间的矛盾,最终走向以牺牲学生课外时间为手段、以牺牲学生自主探究时间为策略、以教师包办学生思维为方法等来换取学生的“发展”,使新课改停留在“口号”中、停留在“文件”中、停留在“教科研”中。可见要改变这一现象,我们老师必需研究高考,改变传统的教学观念,树立有效教学的新理念。

                       可爱的细分割线 - 香儿 - xianger

精品收藏

快乐博文

百科奇闻

高效课堂

试题精选

中外经典

感悟人生

百家讲坛

教学随笔

高考指南

中外小说

快乐欣赏

书画长廊

教案学案

学习方法

期刊杂志

健康天地

名人轶事

家庭教育

英语之窗

图书city

智谋大全

战争军事

成功励志

主题总汇

  评论这张
 
阅读(21)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017