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“新课堂”的导入  

2012-10-23 17:23:25|  分类: 教育探讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自明立仓《“新课堂”的导入》

        我们天天讲新课改、新理念、新课堂,那究竟怎样的课堂才是“新课堂”?“新课堂”的各个环节是怎样的?看了几位教育专家的论著,顿觉受益匪浅,私下不敢独得,特此与同行共享。

       关于“新课堂”的导入

      (1)新旧导入的不同:

       杨枫:良好的开端是成功的一半,好的导入能培养学生的学习主动性,让学生迅速进入最佳的学习状态。

       于漪:在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。

       朱雷云:如果是一门心思把学生“吸引”到自己身边,而不是放手发动学生自主学习,还是旧的“以师为中心”的课型。新课堂的导入,提倡学生来主持,老师拿着“火把”,待学生把预学中准备好的“干柴”往讲台上一放,师生共同进入燃烧的状态。老师的作用就是控制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度,要让学生自己去“烧”。那种“燃烧教师,照亮学生”的行为并不受新课堂欢迎。

       钱守望:如果老师不想办法使学生产生智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使学生产生冷漠的状态,而给不动感情的脑力劳动者带来疲劳,好的导入能创设扣人心弦的情境,激发学生的兴趣,引起学生的认知欲望,使学生想学。

      王克兵:使学生想学,就得研究学生心理,从学习目标设置入手,让学生直接和知识对话。新课堂的导入,主要是出示学习目标,确定学习方式,点燃探究热情。与旧课堂相比,导入最明显的变化是由师唱独角戏到生演群口秀,由教师一统讲台到学生分而治之。

      (2)导入的标准:

      第斯多惠:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

      梁恕俭:教学导入虽然是一节课的一小部分,但是它不仅是一门技术,更是一门艺术。

      钱守望:好的课堂导入要有这样4个特点:自然、有趣、简洁、启思。课堂导入要自然、流畅、不露痕迹,引导学生巧妙的过渡到新课的学习中,使导入与新课浑然一体。除了“激趣”、“简洁”外,课堂导入还要“启思”。好的导入一定能引发学生的思考,让学生在导入的内容中得到启发,并借此进行新知识的学习。

      朱雷云:最自然莫过于学生自己来导入;最有趣的莫过于主持人是副新面孔,导入还没说完,脸就憋得通红;最简洁的就是直截了当,出示学习目标,然后发令枪一响,学生们以不同的方式向目标进攻;最能启思的就是设计学习线路图,让学生知道,目前在哪,到哪里去,怎么去,一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线,冲击波,兴奋剂,要有撩人心智,激人思维的功效。好的导入是新旧知识的衔接点,又是课堂兴奋剂。

     苏瑜:要明确导入应该达到的目的:一是提出新课题,创设矛盾冲突,让学生有兴趣将抽象的东西与生活联系在一起。二是深入了解学科本身与学生的特点,让潜在的导向功能符合教育的价值追求,换句话说就是“关注知识的变化,当知识发生质变时,就需要变换情境。导入必须从学生出发,必须从学生的行为出发。

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